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案例教学法的理论基础：1）新课程理念与现代教育思想。《国家基础教育课程革新纲要（试行）》和《高中政治课程尺度》都建议在教学历程中改变强调学习，死记硬背和机械训练的教学方法，提倡启发式和开放式教学，勉励学生勇于提出问题，并造就他们努力到场，乐于探索和勤奋的能力。
焦点是关注人的生长，造就须要的知识和关键能力，以适应学生的终身生长。在案例教学中，学生凭据案例发生的情况在自我学习的基础上提取和处置惩罚有效信息，得出有关问题的结论，并通过互助学习和探究学习获得新知识。整个教学历程以学生为中心，使他们能够通过互助学习，通过探究思考和通过思考发展。
这正是新课程观点和现代教育思想所提倡的。2）建构主义理论。建构主义认为，作为认知的主体，学生的学习总是与某个“情境”联系在一起。有目的地缔造有利于学生学习的社会和文化配景，即情境，可以使学习者在原始认知结构的基础上发现和探索新知识，从而实现知识的转移，生成和创新。
案例教学将学生的自主学习和互助探究置于特定的情境中，并通过情境的缔造引发学生发动已知者探索未知，从而构建一个切合建构主义认知纪律的新知识体系。3）陶行知“生活即教育”“社会即课堂”的基本观点。
案例教学向学生先容了大量的社会生活。教科书理论通过富厚多彩的案例与社会生活和社会生长联系在一起，为政治教学注入了生机，使无聊的抽象政治理论得以生机勃勃。
并赋予这些理论以实际的意义和实践价值。这种教学引发了学生对知识的盼望，使他们能够在学习的气氛中完成学习任务。案例教学历程：1）准存案例。
案例教学的有效性如何，案例的选择至关重要。在互联网时代，种种各样的信息可谓势不行挡。因此，必须认真收集，筛选和整理教学中使用的案例，以消除虚假现象，保留事实真相，找到切合学生认知水平和教学需求的案例。
选择案例时应注意以下问题：1.外壳的偏向。政治阶级的道德教育功效决议了在案例选择中应把思想看法和价值取向放在首位，必须坚持“教育取向”。课堂教学中的案例必须以主题为主题，弘扬正义，向正义致敬，并通报正能量，以造就学生康健向上的性格，引导他们看事物，看生活，看社会。
努力的态度。2.案件的经典性质。经典案例具有典型意义，可以经受时间的磨练，并具有很强的说服力和吸引力。使用经典案例举行课堂教学不仅会使知识变得难题，而且案例自己的意识形态价值将对学生的发展发生深远的影响。
3.案情。课堂教学有明确的目的。案例的选择应有助于完成教学任务并实现目的。如果只强调趣味性和生动性，而案子的目的被淡化，则课堂效率会降低，将很难实现案子和目的。
知识的有机统一将大大降低案件的效力。2）课堂先容。
准备好案例后，如何在课堂上向学生展示案例也将影响案例的使用。凭据学生的学业情况和案情，可以接纳以下先容方式：1.先容学习计划的形式。以学习案例的形式展示案例的利益是案例可以更详细地向学生展示内容，利便大家学习和思考。通过对案例的提示或设计问题，也为学生学习案例提供了指导；分配还可以使学生充实使用业余时间为学习做准备，从而提高课堂学习效率。
此外，一些经典案例还具有保留价值，易于生存。2•多媒体演示。
在信息时代，多媒体已成为教师普遍使用的一种教学方法。它以富厚的表达方式将图形，文本，音频和视频引入课堂，为学生带来了全新的体验，并为课堂教学开发了新的世界。其中，PPT的制作和使用简朴易行，可以充实发挥盘算机的综合处置惩罚优势，可以最大限度地提高案例教学的效果。
这是教师常用的教学方法。3•场景模拟。
也就是说，以学生为主体，通过案例故事的模拟或虚拟再现，使受教育者在所展示的情况下举行深入思考，升华感知知识，并明白教学内容。这种演讲形式新颖而生动，更好地反映了合理的教学原则。学生编舞和演出的历程是案例分析和明白的历程，有助于引发学生的潜力并增强他们的学习兴趣。
3）互助探索。无论案例以何种形式出现给学生，它都仅是教学运动的载体。
如果要使案例发挥应有的作用，不仅需要教师巧妙地设计问题，通过独立学习和互助探索，引导学生找到案例和课本知识的切入点，而且还要勉励学生提问斗胆提出奇特看法，造就学生的批判精神和创新意识。在学生互助探究的历程中，永远不能削弱老师的向导作用，老师应该引导学生探索这个主题，不能离题或离题。
必须实时纠正学生演讲中袒露出的认知偏差，勉励学生提出创新性问题，并造就敢于质疑的学生的思维能力。4）评估。案例教学的评估包罗对学生探究历程的评估以及对案例中所含真理的理性回归。其中，对学生探究历程的评价应以努力勉励为基础，对努力到场互助探究的学生予以表彰，应勉励有创新见识的学生，彻底探究探究中泛起的错误看法。
纠正，并评论学生探索问题的方法，以便学生在获取知识的同时获得方法上的启发。要总结和总了案例中包罗的思想，有须要牢牢遵循教科书的基础知识，并为学生提供完整的知识网络。在这一历程中，有须要造就学生的思维方法，从小我私家到一般，从详细到抽象，实现知识与能力，历程与方法，情感态度和价值观的统一。
案例教学的意义。海内外著名教育事情者的履历告诉我们，教育只有生命才气发挥气力，成为真正的教育。案例教学增强了课本理论与社会生活的融合，将生活融入了教学中，使教学融入了生活。
案例教学的意义可以归纳为以下几个方面：1）引发主体意识，造就学习兴趣。美国心理学家和教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最佳动力是，学生对所学的质料有内在的兴趣。”由于案例教学中选择的案例靠近社会热点而且靠近学生生活，因此将抽象而枯燥的理论简化为生动的故事或发生的事件，而且将教学内容，教学气氛，教学语言和教学方法举行了情境化，这增加了学生对学习内容的关注，因此有利于学生的学习潜力的生长，引发了思维的火花，使学生在互动探究的和谐气氛中掌握知识的真meaning，并享受学习的兴趣。2）拓宽知识视野，造就焦点素养。
重视学生思想政治学科焦点素养的形成和生长是政治教学的重要任务。案例教学使学生不再仅仅关注课本理论，而是使理论回归生活和社会。
在课堂中展示种种案例，无论是古代还是现代的，中式和外国的，不仅引发了每小我私家对学习的兴趣，而且拓宽了他们的领域，富厚了文化。素养。学生凭据案例和问题举行独立学习，互助探索和主动讲话，并通过学生与学生的互动和师生的互动，突出主观性，发挥主动性和促进独立性来完成学习任务。以学生或口头或演出的形式提出案例，有效提高了学生的认知水平，语言表达能力和实践创新能力。
这样的课堂不仅可以造就学生的焦点素质，而且可以促进他们的生活发展。3）在教学中实现互利共赢，提高教学质量。为了到达案例教学的预期效果，教师在案例选择，问题设计，课堂组织和评价等方面必须科学严谨，必须很好地处置惩罚前提与生成之间的关系。为此，教师必须认真学习纲领和课本，准确定位知识的要点和难点，并缔造出满足教学目的需求的问题情境，而且要探究的问题必须具有梯度，以实现提高学生的知识和能力，历程和方法，以及生长情感态度和价值观。
此外，教师的课堂语言应加以完善，无论是提问，启蒙还是评论，都应简练明晰。简而言之，案例教学将不行制止地对教师的专业素质和教学水平提出更高的要求，从而有助于在提高师生水平上提高教学质量。
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